引用
引用第21樓花落几时有於2025-10-01 08:20發表的 :
各位大佬们国庆节快乐，请教一个问题，犬子目前初一，以前小学的时候是留守儿童，现在我们在家里工作，他也进了初中比较好的班级。英语老师比 ..
大佬这题不太好答。但为人父母实属不易，我也不好意思让你白来。3450字送给你，也献给其他为人父母的大家，一起为社区添砖加瓦。一个想法，不一定对。大佬问，有什么记英语单词的好办法。怎么提高孩子学习积极性、培养学习习惯。
坦率地讲，问题不在这。单词确实应该记。初中英语水平大约就是2000个单词。以1800个词汇做基础，掌握200个到300个常用语或固定搭配。「音形义」对接「拼读写」，听这方面，先暂时搁置，后期集中突破。听力有点像作文、申论，从应试的角度来说，可以集中突破。背单词这事是重中之重，是核心基础。有点像盖房子，砖要够。技术再高，缺砖少瓦，房子也盖不好。语法、时态、词缀词根是四梁八柱，想精进，想把房子盖得又稳又漂亮，光有砖也还是不行，后续要方方面面都做好。
现在距离元旦还有90来天，每天10个单词，认读+背诵+背写。重点在于当天晚上测试，白天记住的10个，到晚上时已经忘了多少。忘的，当时复习。
到第二天，开启全新10个单词之前，检验昨天的成果，对比昨天晚上忘记的那几个，看看精进多少，复盘自己的学习进度、能力深度、重点错误。
找规律。
注意，找规律，很重要。他学习其他学科很好，说明找规律他能懂。
等坚持到1月1号那天，900个单词梳理完，你孩子初中阶段就已经解决一半了。加上本来就会的，全套2000个单词差不多能掌握75%，最次也是1200个，60%多的进度，及格线以上了。不用担心，后面还有时间，刚上初中，足够用。
但这都不是重点。就像开头说的，问题不在这。教书本身是一个技术活，教书匠为什么叫教书匠呢，因为这是一门手艺，它承担的更多是一种传声筒的技术。这跟父母教孩子有显著区别，甚至干脆是不同专业。家长辅导孩子，偏向于皇帝想教出一个太子，这是一个教育家的工作。无论这孩子什么水平，他都必须是太子，不然这天下以后过户给谁呢，肯定不能过户给太子同学，对吧。
老师不一样，老师教东西的这套流程，是经过反复要求的，是直接适配以后考试的。班里这些孩子以后考得好不好，对老师的影响有点，不多，不会很大。
这种设计，注定了老师们只能把有限的精力，交到那些更容易产出成绩的孩子身上。懂事的孩子，会在有限的时间里，更早滴去证明自己值得。会主动搞好师生关系，会努力展现自己的统战价值。因为这一整套的教育流程，是筛选，不是培育。生源水平，对学校的教学结果起到最大作用。咱们作为家长也好，学生也好，不管是在学校，还是以后步入社会，都要读懂规则，要看懂剧本，不去盲目发力。想清楚自己要的是什么，跟老师有哪些共同受益点，去求同存异，去争取资源。
是筛选不是培育，那为什么还要遵循老师的教学方法为主呢？因为家长的任务不是这个。
知识本身是一套体系，是紧密相连的环节。即，输入、内化、输出。掌握知识的表现就是学习、理解、运用。
知识作为一种工具，学习知识的流程其实就是构建工具和磨练工具的过程。而学习成绩好，是多因一果。不是那种只要「啥啥啥」，就能「如何如何」的简单因果关联。
老师有老师的任务，家长有家长的任务。家长自身已掌握的知识体系，很难设身处地的去理解一个身心不健全的未成年人，在初学一套知识系统时，接收信息的困难。你会，不代表你能教。大道上开车的人那么多，不是说你随便拽一个司机下来，他就能当驾校教练。奥运决赛现场上，哪个教练的现有水平，也比不过现在自己手里这几个运动员。很多你认为是常识的东西，甚至对孩子来说是全新的概念。他懵逼的时候，你甚至都意识不到这段内容并不是他默认就该懂的东西。
然后你就焦虑。有时候连陈述句都不用了，上来就是反问句与质疑。
「我说的你就怎么不懂呢？」
「你是听不懂人话吗？」
当你情绪在升温甚至已经爆发的时候，孩子的注意力，就会从学习知识，转移到你的情绪上。他会害怕犯错，会担心挨打，会讨厌自己被批评。大脑的认知功能被恐惧和焦虑占据时——注意，他本身还是身心不健全的未成年人——情况就只能更糟。孩子也是人呀，是人就会有情绪呀。应对复杂情况时，情绪上选择拒绝接收信息，行为上模拟假装听懂，或者完全不听，这都是合理的。
你呢，上一天班了，下班回家肯定不是春风满面，对吧——除非你是当领导的，去了有人打扫办公室，有人送烟酒茶，说话就有人递台阶，不说话还有人主动陪着、等着给你捧哏，出了问题还能推下属出去背锅，位高权重责任轻。这种家长一般都愿意加班，节假日也去上班去，不爱回家。
试想一下，一下班本身就够疲倦够懈怠了，你带着一天的情绪积累去辅导作业，想想都可怕。孩子一犯错，你就感觉挫败。你一批评，孩子就恐惧。你焦虑，情绪爆发，孩子抗拒，关闭学习通道。最终导致孩子无法吸收新内容、导致学习效率低下，继而反复从孩子听不懂，演变成家长更愤怒，循环往复，周而复始。你看是不是对上了？
我们需要区分两种角色的不同岗位职责。
一个是知识的传授者，一个是学习的辅助者。老师再不济，他们至少接触过教育心理学，至少培训过学科教学法。他们常年就干这个，只针对这个年龄段的孩子，只针对这个学科，不会让数学老师突然去教体育的，不会的。他们知道孩子在这个年龄段能理解什么，不能理解什么。他们知道孩子们经常在哪些地方出错，并且有常见错误的预设纠正方案。
他们懂得怎么将课本上的知识，翻译给这个年龄段的孩子听。在整个教学活动的执行中，老师与学生之间的关系，不同于家长那种附带家庭亲密关系与情感投资的关联。相比之下老师能更冷静对待错误，给出相对专业的指导，而不是向孩子倾泻失望和愤怒。大不了就是这孩子太笨了，我做老师的教不了，我不教了，我不搭理了，我没必要诅咒孩子，没必要当着孩子面表演歇斯底里、恶龙咆哮。他们是没有情感包袱的。这种经验积累本质上是老师手中无可替代的教学技术。
这都是家长不具备的。
家长的岗位职责，不是知识的传声筒，更多是接近于韩愈《师说》中的「传道授业解惑」。
是心智上的启发，是能力上的培养，是人格上的塑造。这都是家长才能做到的，老师反而做不到。从这个角度反思过去，把孩子在最关键的成长塑造时期，安排当留守儿童，应该吗？
父母是孩子主要依恋对象，家庭环境是孩子成长期的安全港湾。在极速成长的岁月里，长期缺乏父母的稳定陪伴，孩子可能在性格上更容易安全感匮乏、低自尊。在学习中，这种不安全感与低自尊就容易无法面对失败。可学习就是要反复面对失败的呀，不能自如面对失败，怎么从失败中汲取经验呢。
留守儿童时，所谓的家长其实就是老人或者其他亲属代职。老人的科学素养，知识构建，不用我细说。玩的时候不会好好玩，成长的时候没有得到无条件的爱与关怀，这些都是少儿时期专注力、自律、时间管理的构建基础，是未来系统性思维的核心构成因素。不具备这些，就无法形成高效、稳定的自学流程。例如自发预习，或者高效记笔记，还有后续的坚持复习。这些做不到，就没法有效纠错。缺乏这些底层习惯的支撑，到初中以后知识几何级增长，学习效率会快速崩塌。
学习动力不足，学习方法不科学，再继续得不到父母的关注与认可，没法将自身学习与自我价值实现去挂钩，他没法自发呈现学习习惯。反过来讲，家长有学习习惯吗，榜样的力量是无穷的呀，孩子刷短视频看电视，有没有可能是跟大人学的。不可能大人每个月读书30多本，孩子就从大人看书的陪伴中学会了打游戏吧？
生孩子养孩子，是一种消费行为。消费讲究的是一个，量力而行。这事确实可能有回报，但不能只图它回报，不能追究投资回报率。孩子出息就是好孩子，孩子学习成绩差就觉得养了个傻子...有点不像话了都，没有那么当父母的。
以后日子还长着呢，生活是复杂的，他就是倒数第一又能咋滴？
你要真盼着孩子是人中龙凤，首先自己就得是龙是凤。龙生龙，凤生凤，这都有说法这都。
与其苦苦相逼一个孩子，不如趁年轻多生一些，孩子多了，从一堆孩子里面搏一个龙凤的几率，要更大的多，大佬你细想这个道理。
反正人到中年细细反思，很多我当时以为天塌了的事情，到如今对我造成的影响其实都微乎其微。真的，不必在意，成绩再好、再不好，这段时光终究会过去。过去就过去了，过去就像灰尘，只要你往前走，它们就会在原处缓缓落下。
等孩子初中毕业了，他就不是初中生了。可孩子无论多大年纪，走到哪，他都会是你的孩子。亲子关系，也是人际关系的一种，要尊重规律，要好好处。处不好，你得从自己身上找找原因，我们总不能把责任推到一个孩子身上吧？
能力越大责任越大，对吧。要是我们能力不如孩子，还想给他辅导功课？咱们得讲理，得平衡预期。
至于孩子成绩单上缺失的那几十分，远不如你现在好好加班给孩子攒上个几十万，要有力得多。等以后孩子正式步入这个学历贬值的社会前，你先把存款给孩子，告诉他趁着年轻，趁着熬夜不累，趁着喝大酒不头疼，赶紧去环游世界。从这段经历中得到的广阔视野与宝贵阅历，都是一个初中老师教不了的。
最后还得提醒一下大佬，和各位，受提速降费的政策影响，上网门槛降得很低很低。哪怕智力不足不让结婚，但是能玩手机。咱们生活中遇到的重大问题，不要轻易在网上就想寻求一个答案。生活中没有那么多答案。很多傻子你让他一口气读800个字都困难，写点东西病句比我还多，「的地得」都使不明白，你指望他们能给你带来什么有效沟通。尤其是千万别低估孩子、高看自己。咱们总是一辈不如一辈的，年轻人总是比咱们强的，一代代都是如此，从来如此。
早上我去隔壁小区找邻居，邻居跟孩子说你现在就把这8天的功课一口气写完，你就能痛痛快快玩上8天。孩子回答的是，我不写也能玩8天，一点都不写能玩得更痛快。
这就是智慧呀。
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